BAB 9 : PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA

                                     

Berdasarkan daripada tajuk ini, definisi bagi Pendidikan khas adalah kanak-kanak yang berkeperluan khas. Mereka termasuklah golongan yang mempunyai masalah penglihatan, pendengaran dan masalah dalam pembelajaran serta pintar cerdas. Dalam pendekatan keperluan khas juga ada menekankan tentang kebolehan, kfungsian, kemahiran, perkembangan, penguasaan dan pencapaian kanak-kanak dalam kemahiran perkembangan kanak-kanak.

           

Dalam bab ini juga memperlihatkan perbezaan diantara murid berkeperluan khas dengan murid kurang upaya.

Murid berkeperluan khas terbahagi kepada 2 iaitu kanak-kanak luar biasa dan kanak-kanak berisiko. Kanak luar biasa merupakan kanak-kanak yang berbeza daripada yang lain. Mereka merangkumi kesukaran dalam pembelajaran dan sering menunjukkan pencapaian yang tinggi berbanding dengan kanak-kanak yang lain. Manakala, kanak-kanak yang berisiko pula ialah mereka yang mengalami kecacatan tapi dianggap mempunyai kemungkinan besar mengalami sesuatu kecacatan. Mereka juga menghadapi masalah dalam kelas biasa dan berisiko untuk cacat.

Seterusnya ialah murid yang kurang upaya juga terbahagi kepada 2 iaitu kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak yang mengalami kecacatan. Kanak-kanak kurang upaya adalah mereka yang kekurangan atau kehilangan fungi anggota badan atau organ. Ketidakupayaan ini menghalang dan menghadkan keupayaan mereka dalam melaksanakan tugasan yang dilakukan oleh orang biasa. Manakala kanak-kanak mengalami kecacatan ialah mereka yang menghapi masalah ketidakupayaan atau kecacatan semasa berinteraksi dengan persekitaran.

Kanak-kanak yang layak untuk mengikuti Pendidikan khas adalah mereka yang dikategorikan kanak-kanak down sindrom, autistic ringan, kurang keupayaan mental, bermasalah emosi, masalah kesihatan, disleksia dan lembam. Antara jenis program yang boleh dijalankan kepada mereka ialah sekolah Pendidikan khas (SPK), program Pendidikan khas integrase, program inklusif, program pemulihan khas dan program bermasalah pembelajaran spesifik disleksia. SPK banyak dijalankan di prasekolah, Pendidikan rendah, Pendidikan menegah dan Pendidikan pasca menegah.

Tujuan adalah untuk membangkitkan perasaan memiliki dan dimiliki dan mewujudkan tanpa perasaan ingin menyingkirkan atau mengasingkan pihak kecil yang dibawa masuk. Juga menggalakkan interaksi diantara pelajar khas dan pelajar biasa. Guru pula berperanan sebagai pengajar, menggunakan pendekatan kratif dan kritis dalam pembelajaran, pengurus, bertanggungjawab untuk menyimpan rekod-rekod peribadi murid dan guru juga dianggap kaunselor.

Kesimpulannya, pelajar yang dikategorikan Pendidikan khas ini hendaklah diajar serta diberikan peluang untuk menuntut ilmu seperti pelajar yang lain agar mereka merasakan bahawa mereka tidak disingkirkan daripada masyarakat.

BAB 14 : BULI DI SEKOLAH

Topik pada kali ini adalah 'Buli di Sekolah'. Pada era ini kes buli sering kita dengari terutama dalam kalangan remaja lelaki. Buli berlaku tidak kira ketika zaman sekolah rendah mahupun sekolah rendah. Buli adalah didefinisikan sebagai satu perbuatan mengasari orang yang lemah dengan tujuan atau bermaksud bagi menunjukkan kekuatan yang mereka ada. Bagi pelajar yang dibuli pula secara tidak langsung menjadikan mereka lemah dan mematuhi atau menghormati mereka (pelajar) yang lebih kuat. Buli didefinisikan sebagai tingkah laku yang agresif sama ada dalam bentuk fizikal atau psikologikal yang dilakukan secara berulang kali ke atas mangsa sehingga menyebabkan mangsa berasa sentiasa takut ke sekolah, tidak aman dan sebagainya.

Biasanya pembuli adalah terdiri daripada golongan :

1. Pelajar sekolah menengah atas iaitu ting. 4, 5 dan 6.

2. Mmempunyai tubuh badan yang lebih besar berbanding mangsa

3. Melibatkan kumpulan pelajar (geng)

4. Untuk menghilangkan rasa bosan

5. Merasakan diri mereka hebat dan kuat

Mangsa (dibuli) adalah terdiri daripada :

1. Bertubuh kecil

2. Pelajar yang kerap dipuji oleh guru

3. Pelajar baru di sekolah

Pelajar yang membuli ini biasanya dipengaruhi dengan kisah silam mereka, seperti ketika mereka bersekolah rendah dahulu mereka sering dibuli menyebabkan dia ingin membalas dendam melalui membuli pelajar yang lebih muda berbanding dengan dirinya. selain itu ialah dipengaruhi oleh rakan sebaya, serta kadangkala gangguan personaliti seperti antisosial golongan yang tidak pernah berasa bersalah apabila membuat kesilapan. Selain itu adalah disebabkan penceraian ibubapa menyebabkan mereka melepaskan kepada orang lain, sekadar inginkan keseronokkan, marah atau benci dengan mangsa kerana ketidak puasan hati sehingga diselesaikan dengan cara buli.

Buli mempunyai 3 kategori iaitu mental, fizikal dan emosi.

mental > lebih kepada mangsa diejek oleh rakan-rakan lain sehingga menyebabkan dia malu dengan pelajar yang lain. Pelajar ini juga akan merasakan kurang yakin dan takut untuk berhadapan dengan pelajar-pelajar di sekolah.

Fizikal > Buli yang melibatkan pukul memukul sehingga mencederakan diri mangsa. kadangkala terdapat beberapa mangsa yang dipukul sehingga menyebabkan berlakunya cacat kekal.

Emosi > Mangsa akan takut untuk bersemuka dengan pelajar yang lain. Mangsa juga akan menjadi seorang yang pendiam dan tidak akan bergaul dengan anggota masyarakat yang lain.

Apabila buli berlaku dalam kalangan pelajar akan menimbulkan beberapa kesan, antaranya ialah mangsa akan bertindak agresif apabila dewasa kelak kerana mereka ingin membalas dendam kepada orang lain. Tujuannya adalah untuk mengembalikan harga diri yang hilang akibat pernah dibuli. Selain itu juga boleh menyebabkan mereka hilang keyakinan diri, lebih selesa berada di rumah dan tidak menghadirkan diri ke sekolah serta sesetengah mangsa sanggup mencederakan dirinya sendiri kerana merasakan diri mereka tidak berguna.

Kesimpulannya, semua pihak hendaklah mengambil tahu tentang isu buli di sekolah. Sekiranya buli berlaku di sekolah pelajar lain hendaklah mengambil tindakan melaporkan kepada guru untuk diambil tindakan yang selanjutnya agar mangsa buli tersebut merasakan dirinya masih mempunyai tempat untuk bergantung.

BAB 13 : PEMBELAJARAN ABAD KE 21

Pada bab ini kami telah mempelajari 'Pembelajaran Abad Ke 21' (PAK21). PAK21 telah dilaksanakan oleh KPM pada tahun 2014, untuk membawa satu perubahan baru dalam dunia pendidikan pada masa kini. PAK21 sebagai proses pembelajaran yang berpusatkan kepada murid. Dalam PAK21 mempunyai beberapa elemen yang diterapkan iaitu komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti dan aplikasi nilai murni serta etika. 

      PAK21  menggunakan pendekatan PdP yang mengalakkan pembelajaran kolaboratif, kreatif, pemikiran kritis dan komunikasi. PAK21 juga adalah meliputi sekolah yang dilengkapi dengan smartboard, capaian internet yang laju serta penggunaan LCD yang mencukupi. Dalam membangunkan murid yang seimbang dan sejahtera dipupuk dengan 6 Aspirasi murid, guru dan pentadbiran perlu kreatif untuk menggunakan sumber yang ada atau yang boleh diperoleh melalui kerjasama pelbagai pihak bagi mengoptimumkan proses PdP.

        Seperti yang kita ketahui juga peranan guru adalah sebagai pembimbing yag dapat menyedarkan murid tentang proses pembelajaran dan pemerolehan ilmu berlaku di mana-mana sahaja. Guru juga hendaklah memupuk kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan murid melalui kaedah bertanya yang sesuai dengan tahap murid. Semua peringkat termasuklah pra-sekolah, pendidikan khas, sekolah rendah dan sekolah menengah hendaklah dipupuk KBAT dengan strategi bertanya soalan kepada pelajar agar mereka dapat berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif.

         Kesimpulannya, PAK21 ini dijalankan adalah untuk membantu diri pelajar agar mampu menjadi seorang pelajar yang kreatif dalam sesuatu hal serta pelajar tersebut mampu menjadi pelapis muda yang berinovatif pada masa akan datang.

          

BAB 8 : PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

Definisi pelbagai Budaya ➤ Budaya merupakan suatu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok bagi sesebuah organisasi atau masyarakat, mengakui dan menerima sumbangan yang berterusan mereka serta budaya yang inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan.

* Menurut Banks (1989), kepelbagaian latar belakang individu dalam masyarakat mempengaruhi kepelbagaian latar belakang para pelajar dalam institusi pendidikan. Pelbagai budaya juga merujuk kepada pelajar yang memilIki pelbagai latar belakang yang berbeza seperti agama, etnik, bahasa dan budaya. Pendidikan pelbagai budaya adalah proses atau strategi pendidikan yang melibatkan lebih daripada satu budaya yang ditunjukkan melalui pelbagai etnik, bahasa dan ras. Yang mana tujuannya adalah bagi mewujudkan kesedaran, tolerasnsi, pemahaman dan pengetahuan dalam diri pelajar serta guru-guru di sekolah.

Terdapat 3 aspek dalam Pendidikan Pelbagai Budaya :

1.       Konsep - Melihat semua pelajar mempunyai hak yang sama rata untuk belajar di dalam kelas tanpa membezakan mereka dari segi jantina, kelas sosial, etnik dan kriteria lain.

2.       Gerakkan - Usaha untuk mengubah institusi pendidikan sehingga pelajar daripada semua kaum, kelas sosial, jantina dan lain-lain memiliki peluang yang sama untuk belajar.

3.       Proses - Proses untuk mencapai tujuan agar kesamaan pendidikan dapat dicapai oleh semua pelajar.

Prinsip Pendidikan pelbagai budaya yang berkesan :

➤Pendidikan pelbagai budaya yang berkesan adalah merupakan pendidikan asas yang menyediakan sumbangan atau keperluan secara maksima dalam kehidupan para pelajar di sekolah. Dalam program kokurikulum juga hendaklah mempunyai budaya yang pelbagai agar pelajar-pelajar tidak akan hidup dalam berkumpulan mengikut budaya atau bangsa masing-masing.

Pendekatan pendidikan pelbagai Budaya :

➤Di sekolah guru berperanan untuk menolong pelajar meningkatkan pencapaian akademik dalam semua bidang dengan menggunakan bahan pengajaran yang bersesuaian. Guru hendaklah tidak menyentuh hal-hal yang senditif di sekolah terutamanya sesi PnP dijalankan. Guru hendaklah peka dan sentiasa memberi perhatian terhadap suara hati para pelajarnya, iaitu mendengar luahan pelajar dan guru berusaha untuk mencari jalan baki memperbaiki setiap apa yang berlaku di sekolah.

Kepentingan memahami kepelbagaian budaya bagi guru :

➤ Guru bertanggungjawab memupuk perpaduan dalam kalangan muridnya. kerana dengan adanya pemahaman yang tinggi guru terhadap perpaduan, secara tidak langsung dapat mengajak para pelajar lain agar tidak berlaku rasis di sekolah. Kemudian para pelajar dapat duduk dengan aman di bawah suatu bumbung yang sama. Selain itu, guru juga hendaklah mempunyai kesediaan yang tinggi untuk berhadapan dengan murod daripada pelbagai budaya. Dimana guru hendaklah tidak bersikap prejudis atau rasis kepada pelajar yang pelbagai budaya di sekolah.

Ciri-ciri guru yang berkesan dalam pendidikan pelbagai budaya :

➤ Guru sensitif terhadap tingkah laku pelajar dari pelbagai latar belakang. Guru hendaklah bersikap sensitif dan berusaha untuk meningkatkan integrasi etnik dalam pembelajaran. 

RUMUSAN

Pendidikan pelbagai Budaya merupakan sekolah yang mempunyai pelbagai bangsa, agama, budaya, ras dan etnik. KPM mewujudkan kepelbagaian budaya ini adalah untuk mendidik agar para pelajar serta para guru tidak mengamalkan sikap prejudis. Ianya juga bertujuan untuk mendidik para pelajar untuk hidup dalam keadaan yang harmoni di bawah suatu bumbung yang sama.

BAB 7 : PENGURUSAN PENASIHATAN MURID

Pengurusan ditakrifkan sebagai proses untuk merancang, mengorganisasikan, memimpin dan mengawal daya usaha anggota organisasi serta menggunakan sumber lain organisasi bagi mencapai matlamat yang telah ditetapkan. Manakala nasihat pula ditakrifkan sebagai suatu kaedah untuk menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu yang terlibat. Kaedah ini merupakan satu cara yang mudah untuk menggelakkan diri daripada memahami, memeriksa dan menjelajah masalah yang dihadapi.

➤ Antara cara penasihatan yang digunakan oleh guru kepada pelajar di sekolah ialah :

1.       Berfokuskan kepada pelajar yang mempunyai masalah

2.       Menyelami psikologi atau keadaan murid

3.       memberikan nasihat dalam bentuk arahan dan rangsangan

4.       mengikuti perkembangan murid

5.       Membantu murid dalam membuat keputusan

➤ Guru adalah medium yang berkesan dengan murid, kerana :

1.       Guru mempunyai hubungan dengan murid berbentuk interpersonal - Keupayaan guru untuk berinteraksi dengan orang lain dan memahami diri pelajar. Kategori Interpersonal adalah guru berkeupayaan untuk menerima perasaan dan idea, seringa bertanya soalan dengan pelajar, menyampaikan maklumat dan petunjuk serta kemampuan menggunakan kemahiran komunikasi.

2.        Setiap tindakan guru meninggalkan kesan - Iaitu harapan masyarakat terhadap guru dalam membantu menangani permasalahan murid serta guru seharusnya mewujudkan dan menunjukkan nilai-nilai yang positf agar dapat menghasilkan penasihatan yang berkesan.

3.       Guru sebagai role model - Perlakuan guru akan sentiasa diperhatikan oleh para pelajardan perkara ini mampu mendatangkn suatu perasaan tennag dan yakin dalam diri mereka semasa sesi penasihatan berlaku, dan guru hendaklah mempunyai sikap yang amanah, jujur dan ikhlas semasa memberi khidmat nasihat.

➤ Kaunseling di sekolah :

Definisi : Satu proses yang sitematik untuk membantu perhubungan berdasarkan prinsip-prinsip psikologi yang dilaksanakan oleh kaunselor yang berdaftar. Tujuannya ialah untuk mencapai suatu perubahan, kemajuan dan penyesuaian yang holistik, baik dan sukarela pada diri klien supaya perubahan, kemajuan dan penyesuaian itu akan berterusan sepanjang hayat klien.

➤ Perbezaan kaunseling dan penasihatan :

Kaunseling ➤ Memfokuskan kepada individu yang bermasalah, dilakasanakn oleh kaunselor yang terlatih dalam bidnag kaunseling, kaunseling memerlukan masa yang banyak dan kaunseling memerlukan masa yang berterusan.

Penasihatan ➤ Memfokuskan permasalahan yang dihadapi oleh murid-murid, dilaksanakan oleh mana-mana individu apatah lagi guru yang berpengalaman, penasihatan memerlukan masa yang singkat dan pemantan dalam jangka masa yang tidak lama.

RUMUSAN 

Penasihatan merupakan salah satu daripada beberapa mekanisme untuk membantu individu yang menghadapi masalah. Nasihat yang diberikan merupakan kaedah dalam menyelesaikan masalh tanpa memkirkan perasaan individu yang terlibat. Kaedah ini merupakan satu cara yang mudah untuk mengelakkan diri daripada memahami, memeriksa dan menjelajah masalah yang dihadai. Bagi menyediakan klien dengan maklumat baru dan berguna. Setiap nasihat yang diberikan itu adalah berguna untuk mengajar individu tersebut untuk berfikir dan bertindak. Bagi individu yang sangat memerlukan kaedah penasihatan adalah golongan yang mempunyai maslah disiplin yang kritikal. Seperti murid yang merokok dan ponteng sekolah.

BAB 6 : PENGURUSAN DISIPLIN

DEFINISI DISIPLIN

Ialah satu peraturan atau undang-undang yang bertujuan untuk membentuk para pelajar selari dengan kehendak agama, norma 

masyarakat dan undang-undang sesebuah Negara. Tetapi, sesuatu perkara tidak mudah diterima oleh golongan pelajar, apatah lagi sesuatu benda dapat mempengaruhi mental mereka. Antara contoh kes disiplin di sekolah ialah ponteng sekolah, melawan guru, bersikap anti-sosial, bergaduh, membuli, merokok dan sebagainya.

*Sistem E-SSDM v2.0 merupakan penambahbaikkan sistem SSDM yang sedia ada. Sistem ini adalah mementingkan amalan baik sebagai usaha menggalakkan amalan nilai-nilai murni dalam kalangan murid-murid yang bakal mencorakkan negara pada masa hadapan. Ianya digunakan dengan cara memasukkan elemen mata (markah) dalam sistem ini, status sahsiah seseorang murid boleh dinilai dan dibantu ke arah kecemerlangan budi pekerti.

Contoh E-SSDM

Tujuan E-SSDM ;

1. Membantu pihak sekolah dalam proses penetuan hukuman supaya selaras dengan surat                        pekeliling Ikhtisas serta peraturan-peraturan sedia ada.

2. Membantu pihak sekolah dalam memantapkan pengurusan disiplin selaras dengan                                perkembangan dunia teknologi maklumat dan komunikasi.

3. Memastikan murid-murid yang melakukan kesalahan disiplin dibantu sepenuhnya oleh Guru              Bimbingan dan Kaunseling.

4. Menjalin rangkaian kerja yang jelas antara guru-guru, ketua guru Disiplin/GPK HEM,                          Pengetua, Guru Bimbingan dan Kaunseling, murid-murid dan penjaga.

5. Sebagai Pangkalan data disiplin murid dengan penyediaan pelbagai bentuk laporan.

*Proses Kerja

Dalam proses kerja akan adanya perekodan kes salah laku pelajar yang mana guru akan berperanan akan melaporkan kes tersebut ke dalam sistem E-SSDM. Kemudian ketua guru disiplin/GPK HEM akan melakukan siasatan dan sekiranya pelajar didapati bersalah, pihak sekolah akan mencadangkan hukuman yang sesuai dengan pelajar tersebut. Kemudian pengetua mempunyai kuasa atau hak sama ada ingin menukarkan hukuman tersebut, seterusnya pelajar tersebut dihantar kepada Ketua Guru Disiplin untuk mengambil tindakan terhadap hukuman yang disahkan oleh pengetua. Proses yang seterusnya adalah pembantu pejabat menguruskan fail dan pengeposan surat dan akhir sekali adalah proses dimana pelajar tersebut akan dihantar kepada Guru Bimbingan dan Kaunseling bagi menjalani sesi kaunseling terhadap pelajar tersebut. 

        Manakala proses kerja bagi pelajar yang mempunyai disiplin yang baik adalah, guru akan melaporkan amalan baik murid ke dalam sistem E-SSDM. Kemudian sistem akan memproses mata (markah) dan mengeluarkan pelaporan status sahsiah murid.

* Peranan dan tugas

Setiap individu yang berada di sekolah mempunyai peranan dan tugas yang tersendiri, iaitu :

1.       Guru ➤ Akan melaporkan kes salah laku dan amalan baik pelajar ke dalam sistem E-SSDM

2.       Ketua Guru Disiplin/GPK HEM ➤Menentukan kesahan kes dan mencadangkan hukuman kepada pelajar yang membuat salah laku di sekolah serta memantau laporan dan melaksanakan langkah atau membuat program peringkatan sahsiah.

3.       Pengetua ➤ Sama ada bersetuju dengan tindakan yang dicadangkan oleh GPK HEM atau meminda tindakan tersebut.

4.       Guru UBK ➤ Melaksanakan proses bimbingan dan kaunseling terhadap murid-murid yang melakukan kesalahan, memantau laporan dan melaksanakan langkah atau program peningkatan sahsiah.

5.       PPD, JPN dan KPM ➤ Memantau laporan dan akan melaksanakan langkah intervensi

6.       Murid-murid ➤ Memantau pelaporan individu dan berbincang dengan UBK untuk meningkatkan status sahsiah

7.       Penjaga ➤ Memantau pelaporan individu anak-anak di semua sekolah di bawah KPM.

    Kesimpulannya,disiplin atau salah laku yang dilakukan oleh pelajar di sekolah mempunyai beberapa proses dan setiap salah laku tersebut mempunyai hukumannya tersendiri. Oleh itu, pihak KPM menyediakan E-SSDM bagi memudahkan guru untuk menentukan hukuman kepada pelajar. Pelajar juga akan diberikan sesi kaunseling bagi membantu pelajar tersebut mengubah tingkah lakunya.

BAB 5 : STRATEGI MENGURUS BILIK DARJAH

 

DEFINISI BILIK DARJAH

Pengurusan bilik pembelajaran adalah merujuk kepada proses perancangan, organisasi dan kawalan pelajar serta proses pembelajaran untuk memastikan suasana yang berkesan. Menurut Guey R.Lefroncis (1999) pengurusan bilik darjah merupakan satu komsep yang komprehensif untuk pelbagai aktiviti guru yang dirancang dengan tujuan memudahkan cara pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Ianya juga merangkumi tindakan disiplin, rutin harian, penyusunan tempat duduk dan memperuntukkan masa pelajaran. Manakala menurut Richards (1990) adalah mentafsirkan pengurusan bilik darjah sebagai organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah laku pergerakkan serta interaksi murid semasa pembelajaran berlangsung supaya pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan.

DEFINISI STRATEGI

Strategi membawa maksud pelbagai cara untuk mencapai tujuan. Strategi disebut sebagai perilaku yang diambil oleh seseorang yang menggambarkan berbagai tindakan terkait dengan keadaan atau permainan.

Faktor yang mempengaruhi bilik darjah ;

1. Penyusunan kerusi dan meja mengikut kumpulan seperti kelas KBSR akan memudahkan              interaksi diantara murid dengan guru dan guru dengan murid.

2. Suasana bilik pembelajaran yang dihiasi dena diatur dengan kemas dengan pelbagai carta,            poster, gambar bagi menggalakkan aktiviti pembelajaran dan pengajaran (PnP)

3. Saiz bilik darjah hendaklah mempunyai ruang yang cukup bagi bergerak kepada murid dan          guru menjalankan sebarang aktiviti.

Pendekatan digunakan untuk menarik minat pelajar ;

1. Guru boleh menggunakan nada suara yang berubah-ubah, carta yang menarik, pita rakaman,        video dan permainan.

2. Guru hendakla bijak dalam mengaitkan pelajaran dengan minat, perasaan ingin tahu dan ingin      meneroka kepada murid-murid.

3. Guru mestilah terlebih dahulu memahami tentang isi kandungan mata pelajaran yang akan            diajar.

4. Guru mendalami pengetahuan yang perlu dari segi intelek dan kebolehan mennggunakan isi          kandungan pengajaran tersebut. 

Peranan guru dalam Bilik Darjah ;

1. Guru berperanan bagi memastikan suasan bilik darjah berada dalam keadaan yang kondusif          dan selesa untuk dijalankan proses PnP.

2. Seseorang guru hendaklah mempelajari atau mengenali tentang murid yang ada dalam bilik          darjahnya. Iaitu mengetahui nama muridnya, ibu bapa serta maklumat penuh tentang latar            belakang pelajar guru tersebut.

3. Guru juga merancang persekitaran bilik darjah dan rutin harian bagi tempoh satu-satu sesi            pengajaran dan pembelajaran.

4. Guru hendaklah merancang objektif serta aktiviti PnP yang bakal dijalani. Contohnya guru            memikirkan tentang kaedah yang perlu digunakan kepada pelajarnya semasa PnP berlangsung.

5. Guru juga hendaklah melayan ibu bapa murid  dengan baik yang datang untuk bertanya                pencapaian anak mereka.

Ciri-ciri Bilik Darjah yang baik ;

1. Kerusi dan meja disusun mengikut baris demi baris.

2. Pelajar yang mempunyai tubuh kecil, penglibatan atau pendengaran yang kurang seharusnya        ditempatkan di hadapan.

3. Kerusi dan meja sesuai dengan pendekatan berpusatkan guru.

4. Aktiviti berkumpulan jarang dilakukan.

Jenis gaya pembelajaran yang perlu dijalankan oleh guru ;

*Gaya belajar adalah sangat penting dalam melaksanakan tugas belajar baik di rumah mahupun di sekolah. Terdapat 3 jenis gaya pembelajaran mengikut buku Quantum Learning iaitu gaya visual, auditori dan kinestetik.

Visual (Belajar secara melihat)  ➤ Seseorang yang memiliki gaya belajar visual cenderung belajar melalui hubungan penglihatan. Ia menggunakan material atau media yang boleh dilihat atau memberi pendapat melalui pemerhatian. Contohnya material buku, poster, majalah, rangka tubuh manusia, peta dan lain-lain.

Auditori (belajar dengan gaya mendengar) ➤ Pelajar cenderung menggunakan pendengaran sebagai saranan dalam mencapai keberhasilan dalam belajar. Gaya belajar auditori bersifat eksternal dengan cara mengeluarkan suara atau bunyi. Mereka dapat belajar dengan cara merakam, perbincangan, mendengar muzik atau kerja berkumpulan.

Kinestetik (Belajar dengan cara bergerak, bekerja atau menyentuh) ➤ Orang yang memounyai gaya belajar jenis ini akan banyak belajar melalui gerakan yang berserta informasi kemudian akan menyimpannya ke dalam kotak fikiran. Penyentuhan dengan objek sangat digemari kerana ia boleh dirasai oleh diri sendiri sahaja. Contohnya pelajar melibatkan dengan kegiatan fizik, menghasilkan model, berjalan dan pergerakkan.

Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan ;

1. Merancang ➤ Setiap aktiviti hendaklah dirancang dengan baik sebelum guru memulakan PnP bagi menarik minat pelajar belajar. Contohnya, guru merancang objektif kemudian mencari kaedah yang bersesuaian untuk dijalankan kepada pelajar.

2. Mengurus ➤  Guru perlulah menjadi seorang yang prihatin dimana guru menjadi pendengar yang baik tentang masalah yang dihadapi oleh pelajarnya. Guru juga hendaklah berusaha untuk menggerakkan muridnya supaya mereka terdorong untuk belajar dengan lebih tekun.

3. Mengelola ➤  Guru hendaklah memastikan susunan kerusi dan meja adalah sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran. Guru menyediakan keadaan bilik darjah yang menggalakkan penyertaan murid-murid.

4. Mengarah ➤ Guru akan memimpin pelajarnya, di mana guru perlu menonjolkan dirinya sebagai seorang yang berjaya dan berkesan bagi memastikan bilik darjah memebri erti atau input yang positif kepada murid-murid yang diajarnya.

5. Mengawal  ➤  Guru hendaklah mempunyai keupayaan dalam mengawal sebarang salah laku pelajar. Pembelajaran yang berjaya selalu dikaitkan dengan kualiti kepimpinan guru sama ada berjaya mengawal dan mendorong, bertindak sebagai perujuk dan mempunyai kebolehan mempengaruhi pelajar untuk berusaha mencapai sesuatu objektif.

Cara komunikasi guru yang berkesan semasa PnP;

1. Praktikkan gaya kepimpinan demokratik

2. Mengalakkan penglibatan murid dengan mengelolakan aktiviti

3. Menggunakan kaedah berkumpulan

4. Adakan sesi soal jawab dalam pengajaran

5. Mengguanakan alat bantu mengajar yang berteknologi

           Daripada bab ini saya dapat mengetahui tentang beberapa faktor yang perlu dilihat dalam aktiviti pengurusan bilik darjah agar setiap aktiviti yang dijalankan kepada pelajar dapat berjalan dengan lancar dan baik, serta pelajar dapat belajar dalam keadaan yang selesa.